SERBA SERBI PELAJARAN IPA: RPP ENERGI DALAM SISTEM KEHIDUPAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VII/SATU

Materi Pokok : ENERGI DALAM SISTEM KEHIDUPAN

Alokasi Waktu : 7 PERTEMUAN ( 17 JP )

A. KOMPETENSI INTI

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

No.	Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
1.	1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya	1.1.1. Mengajarkan siswa untuk dapat bersyukur atas energi yang tersedia diatas bumi.
2.	2.1 Menanunjukkan perilaku Ilmiah ( memiliki rasa ingin tahu,objektif,jujur,teliti,cermat,hati-hati, bertanggung jawab,terbuka,kritis,kreatif,inofatip dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehri-hari sebagai ujud Implimentasi sikap dalam melakukan percobaan dalam berdiskusi.	2.1.1. Memiliki rasa ingin tahu tentang pengertian energi 2.1.2. Memiliki rasa ingin tahu tengtang sumber energi 2.1.3 Mencari tahu berbagai macam jenis energi
	2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud Implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.	2.2.1. Menunjukkan sikap saling menghargai terhap hasil percobaan yang telah dilaporkan. 2.2.2. Mendeskripsikan Transformasi energi dalam sel. 2.2.3. Mendeskripsikan Transformasi energi dalam Metabolisme sel
	2.3. Menunjukkan perilaku bijak sana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud Implementasi sikap dalam memilih penggunaan bahan kimia untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan.	2.3.1. Mampu membedakan bahan kimia sehari-hari yang berbahaya dengan tidak berbahaya.
3	3.6.Mengenal konsep energi, bebagai sumber energi, energi dari makanan , trasformasi energi,respirasi,sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.	3.6.1. Memahami konsep energi melalui percobaan sederhana. 3.6.2. Melakukan percobaan pernapasan pada manusia
4	4.8.Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau.	4.8.1. Melakukan percobaan fotosintesis pada tumbuhan hijau
	4.9. Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.	4.9.1. Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke I (2 x 40 menit )

1) Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat bersyukur atas diberikannya energi untuk kehidupan Manusia.

2) Selama proses pembelajaran, peserta didik selalu menjaga kebersihan diri dan lingkungan agar tetap sehat.

3) Peserta didik dapat menjelaskan konsep energi.

4) Peserta didik dapat menjelaskan sumber-sumber energi

5) Setelah melakukan percobaan diatas para peserta didik diharapkan mampu membuat suatu hipotesis

6) Setelah merumuskan hipotesis, peserta didik dapat menguji hipotesis melalui kegiatan eksperimen.

7) Setelah melakukan kegiatan eksperimen, peserta didik dapat menyimpulkan hasil eksperimen sesuai dengan hipotesis yang telah dirumuskan.

8) Setelah melakukan percobaan, peserta didik dapat mempresentasikan hasil percobaan secara lisan atau tertulis.

9) Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat bekerja sama dalam memecahkan masalah.

Pertemuan ke II ( 3x 40 menit)

1) Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat selalu merasa bersyukur dan dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari- hari.

2) Selama proses pembelajaran, peserta didik selalu menjaga kesehatan dan kebersihan badan.

3) Peserta didik dapat menjelaskan perubahan –perubahan energi yang terjadi di alam dan di sekitar rumah

4) Peserta didik dapat membedakan metabolisme karbohidrat, protein dan lemak

5) Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap fenomena transformasi energ dan metabolisme sel

6) Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat bekerja sama dalam menyelesaikan tugas.

Pertemuan ke III ( 2 X 40 menit)

1) Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat bersyukur atas diberikannya energi untuk kehidupan Manusia.

2) Selama proses pembelajaran, peserta didik selalu menjaga kebersihan diri dan lingkungan agar tetap sehat.

3) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Respirasi.

4) Peserta didik dapat melaksanakan dan memprentasekan praktikum respirasi pada serangga

5) Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat bekerja sama dalam memecahkan masalah

Pertemuan ke IV ( 3 X 40 menit)

1) Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat bersyukur atas diberikannya energi untuk kehidupan Manusia.

2) Selama proses pembelajaran, peserta didik selalu menjaga kebersihan diri dan lingkungan agar tetap sehat.

3) Peserta didik dapat menjelaskan konsep pencernaan karbohidrat

4) Peserta didik dapat menjelaskan konsep pencernaan protein

5) Peserta didik dapat menjelaskan konsep pencernaan lemak

Pertemuan ke V ( 2 x 40 menit)

1) Peserta didik dapat menjelaskan konsep fotosintensis

2) Peserta didik dapat memiliki ketrampilan berbicara di muka kelas melalui kegiatan presentasi hasil praktikum fotosintesis.

Pertemuan ke VI ( 3 x 40 menit )

1) Peserta didik dapat menjelaskan performen terbaik dalam prensentasi

Pertemuan ke VII ( 3 x 40 menit )

Reviu dan tes Harian

1) Terukurnya kompotensi peserta didik untuk topik energi dalam sistem kehidupan

D. MATERI PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Konsep energi dan sumber energi

· Energi Potensial

· Energi kinetik

Pertemuan 2

Transformasi energi dalam sel dan metabolisme sel

· Transformasi energi oleh klorofil

· Transformasi energi oleh mitokondria

· Reaksi katabolisme

· Reaksi anabolisme

Pertemuan 3

Respirasi

Pertemuan 4

Pencernaan makanan

· Metabolisme pencernaan karbohidrat dalam tubuh

· Metabolisme pencernaan protein dalam tubuh

· Metabolisme lemak dalam tubuh

Pertemua 5

Fotosintesis

E. METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan Saintifik

2. Pembelajaran Inkuiri

F. MEDIA PEMBELAJARAN

· Media

§ Gambar pencernaan makanan

· Alat dan bahan

Batu

Buku

G. SUMBER BELAJAR

1. Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Siswa. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. hal. 185

2. Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Guru. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. hal. 185

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan 1 (2 JP)

a. Pendahuluan (10 menit )

1) Guru menyampaikan salam dan menanyakan kehadiran peserta didik.

Mengamati:

2) Peserta didik memperhatikan benda yang di jatuhkan dari suatu ketinggian

3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

b. Kegiatan inti (60 menit)

1) Peserta didik diberikan pemahaman mengenai konsep energi dan sumber- sumber energi

2) Peserta didik mendiskusikan untuk menentukan besarnya energi potensial serta membuat hubungan antara energi kimia dan energi listrik

3) Peserta didik dapat menentukan besarnya energi kinetik dan energi potensial dengan rumus

c. Penutup (10 menit)

1) Guru mengingatkan peserta didik untuk menyelesaikan tugas yang diberikan dan menyampaikan rubrik penilaian tugas sehingga peserta didik dapat berusaha untuk memperoleh nilai maksimum.

2) Peserta didik memberikan kesimpulan akan pelajaran yang telah dilakukan dan memberikan tugas rumah

2. Pertemuan 2 (2 JP)

a. Pendahuluan (20 menit )

1) Guru menyampaikan salam dan menanyakan kabar peserta didik.

2) Guru meminta peserta didik untuk mematikan dan menyalakan lampu diruang kelas

3) Peserta didik mengungkapkan pendapatnya terhadap yang dilakukan

4) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan inti (60 menit)

1) Guru menjabarkan materi tentang trasformasi energi dan metabolisme sel.

2) Peserta didik berdiskusi dan menuliskan hasil diskusinya

3) Peserta didik menpresentasikan hasil diskusi

4) Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil diskusi kelas.

5) Guru membimbing peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan dalam pemecahan masalah.

6) Guru melakukan ulangan harian dalam bentuk pilihan ganda sejumlah 5 butir

c. Penutup (10 menit)

1) Guru memberi penghargaan untuk kelompok dengan penampilan terbaik.

2) Peserta didik memastikan kelas dalam keadaan rapi dan bersih

Pembahasan/Refleksi (10 menit)

Membahas soal/melakukan refleksi terhadap indikator pencapaian kompetensi

Perbaikan/Pengayaan (20 menit)

Hasil analisis Ulangan Harian:

a. Tuntas secara klasikal

Melaksanakan program pengayaan, sementara peserta didik yang tidak tuntas mengikuti program perbaikan.

b. Tidak tuntas secara klasikal

Melaksanakan program perbaikan, sementara peserta didik yang tuntas mengikuti program pengayaan.

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Sikap spiritual

a. Teknik Penilaian: Penilaian diri

b. Bentuk Instrumen: Lembar penilaian diri

c. Kisi-kisi:

No.	Sikap/nilai	Butir Instrumen
	Menjaga kebersihan badan sebagai wujud rasa bersyukur terhadap Tuhan	1

Instrumen: lihat Lampiran 1

2. Sikap Sosial

a. Teknik Penilaian: Observasi, Penilaian Diri

b. Bentuk Instrumen: lembar observasi, lembar penilaian diri

c. Kisi-kisi:

No.	Sikap/nilai	Butir Instrumen
	Peduli pada diri sendiri	1
	Peduli lingkungan	2

Instrumen: lihat Lampiran 2

3. Pengetahuan

a. Teknik Penilaian: tes tertulis

b. Bentuk Instrumen: soal uraian

c. Kisi-kisi:

No.	Indikator	Butir Instrumen
	Mendeskripsikan pengertian tentang energi dan sumber-sumber energi	Soal tes tulis nomor 1
	Membandingkan reaksi anabolisme dengan reaksi katabolisme	Soal tes tulis nomor 2

Instrumen: lihat Lampiran 3

4. Keterampilan

a. Teknik Penilaian: observasi

b. Bentuk Instrumen: lembar observasi

c. Kisi-kisi:

No.	Keterampilan	Butir Instrumen
1.	Melakukan percobaan untuk menghitung besarnya energi potensial dan energi kinetik	Soal no 1
2.	Mengomunikasikan hasil percobaan	Soal no 2

Instrumen: lihat Lampiran 4

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1:

Penilaian Sikap Spiritual

Instrumen Penilaian Diri:

Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik, dalam hal mensyukuri kesehatan yang diberikan oleh Tuhan melalui energi yang kosumsi

Petunjuk:

Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal mensyukuri kesehatan yang diberikan oleh Tuhan sehingga salah satu indera dapat merasakan perubahan suhu sebagai wujud pengamalan agama yang Anda anut.

Lembar Penilaian Diri:

No.	Aspek yang dinilai	Skor
No.	Aspek yang dinilai	K	C	B	SB
1.	mensyukuri kesehatan yang diberikan oleh Tuhan melalui energi yang di komsumsi.

Rubrik Penilaian:

Aspek yang dinilai	Penilaian
Aspek yang dinilai	K	C	B	SB
Mengajarkan siswa untuk dapat bersyukur atas adanyaenergi yang diberikan Tuhan sesuai dengan agama yang dianutnya	Tidak menjaga kesehatan dan juga kebersihan lingkungan	Menjaga kesehatan dan kebersihan apabila diingatkan	Menjaga kesehatan dan kebersihan walaupun jarang diingatkan	Menjaga kesehatan dan kebersihan tanpa diingatkan.

Lampiran 2:

Penilaian Sikap Sosial

Instrumen Penilaian Diri:

Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik, dalam hal mensyukuri kesehatan yang diberikan oleh Tuhan sehingga dapat melakukan aktivitas sehari-hari

1. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian pada kesehatan diri sendiri

Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal kepedulian pada kesehatan diri sendiri.

Petunjuk:

Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal kebiasaan-kebiasaan sehat yang Anda lakukan sehari-hari.

No.

Aspek yang dinilai

Skor

Kebiasaan hidup bersih

Rubrik Penilaian:

No.

Aspek yang dinilai

Penilaian

Kebiasaan hidup bersih

Malas mandi, malas bersih bersih

Kurang menjaga kebersihan

Menjaga kebersihan diri dan lingkungan

Menjaga kebersihan diri dan lingkungan dengan rutin dan teratur

Lampiran 3:

Penilaian Pengetahuan

Tes Tulis:

Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik dalam materi pokok energi dalam sistem kehidupan

Petunjuk:

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar!

1. Jelaskan pengertian energi beserta sumber-sumbernya ?

2. Tuliskanperbedaan anabolisme dengan katabolisme ?

Rubrik Penilaian:

No.	Jawaban	Skor Maksimal
1.	Energi adalah Kemampuan untuk melakukan usaha ( kerja ) atau melakukan suatu perubahan Sumber sumber energi yaitu matahari , makanan, energi kimia, energi listrik	5
2.	Anabolisme adalah pembentukkan molekul sederhana menjadi molekul kompleks Contoh fotosintesis dan kemosintesis Katabolisme adalah reaksi yang memecah yang kompleks menjadi sederhana Contoh respirasi aerob dan anaerob	3 3
	Total skor maksimal	11

Kriteria penilaian

Nilai = x 100 = x 100

Lampiran 4:

Penilaian Ketrampilan

Penilaian Observasi:

Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal merencanakan percobaan

Lembar Observasi:

No.	Aspek yang dinilai	Penilaian
No.	Aspek yang dinilai	K	C	B	SB
1.	Melakukan percobaan
a.	Merumuskan masalah, hipotesis, dan merencanakan percobaan
b.	Merumuskan hipotesis
c.	Merencanakan prosedur percobaan
d.	Melakukan pengamatan
e.	Melakukan analisis data dan Menyimpulkan
2.	Mengomunikasikan hasil penyelidikan
a.	Penguasaan konsep sains yang disampaikan
b.	Penampilan presenter
c.	Tayangan presentasi

Rubrik Penilaian:

No.		Aspek yang dinilai	Penilaian
			K	C	B	SB
1. Melakukan penyelidikan
a.		Merumus kan masalah	Tidak merumuskan masalah	Rumusan masalah tidak mengandung variabel penelitian	Rumusan masalah mengandung variabel penelitian, dilakukan dengan bantuan guru	Rumusan masalah mengandung variabel penelitian, dilakukan secara mandiri
b.		Merumuskan hipotesis	Tidak bisa membuat hipotesis	Kurang sesuai dengan permasalahan, kurang mengaitkan variabel-variabel eksperimen, tidak mengarah ke penyelidikan, membutuhkan banyak bantuan guru	Sesuai dengan permasalahan, mengaitkan variabel-variabel eksperimen, mengarah ke penyelidikan, dilakukan dengan sedikit bantuan guru	Sesuai dengan permasalahan, mengaitkan variabel-variabel eksperimen, mengarah ke penyelidikan, dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)
c.		Merencanakan prosedur percobaan	Langkah-langkah disusun tidak urut	Disusun urut, tidak mengakomodasi variabel-variabel dalam hipotesis	Disusun urut, mengakomoda si variabel-variabel dalam hipotesis, tidak mudah dipahami	Disusun urut, mengakomoda si variabel-variabel dalam hipotesis, dan mudah dipahami
d.		Melakukan pengamatan/ Pengukuran	Pengamatan tidak cermat	Pengamatan cermat, tetapi mengandung inferensi	Pengamatan cermat, dan bebas inferensi, mencatat data kuantitatif atau kualitatif	Pengamatan cermat, dan bebas inferensi, mencatat data kuantitatif dan kualitatif
e.		Melakukan analisis data dan menyimpulkan	Tidak mampu	Dilakukan dengan bantuan guru	Merujuk pada hipotesis, dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)	Berdasarkan data, dan merujuk pada hipotesis, dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok),
2. Mengomunikasikan hasil penyelidikan
a.	Penguasaan konsep sains yang disampaikan		tidak menguasai konsep IPA dengan sangat baik, istilah-istilah yang digunakan tidak tepat	kurang menguasai konsep IPA, istilah-istilah yang digunakan kurang tepat	menguasai konsep IPA dengan baik, istilah-istilah yang digunakan benar,		menguasai konsep IPA dengan sangat baik, istilah-istilah yang digunakan benar dan tepat
b.	Performance		Penyampai an tidak mudah dipahami, tidak komunikatif dengan audiens, tidak memberi kesempatan audiens untuk berpikir	penyampaian tidak mudah dipahami, kurang komunikatif dengan audiens, kurang memberi kesempatan audiens untuk berpikir	penyampaian mudah dipahami, komunikatif dengan audiens, kurang memberi kesempatan audiens untuk berpikir		penyampaian mudah dipahami, sangat komunikatif dengan audiens, memberi kesempatan audiens untuk berpikir
c.	Tampilan presentasi		tayangan/ tampilan tidak menarik dan tidak sesuai dengan materi	tayangan/ tampilan kurang menarik, kurang sesuai dengan materi	tayangan/ tampilan menarik, kurang sesuai dengan materi		tayangan/ tampilan sangat menarik dan sesuai dengan materi

Lampiran 5: Lembar Kerja Siswa

Nama :…………

Kelas/No : VII/

Kelompok : ……………

Lembar Kegiatan Siswa

Tujuan : Untuk menentukan faktor yang mengpengaruhi besarnya energi potensial

Masalah : Energi apakah yang dimiliki benda jika berada dalam ketinggian tertentu?

Pertanyaan penelitian :

Apa yang menentukan besarnya energi potensial ?

Hipotesis

Berdasarkan permasalahan di atas, bersama kelompok rumuskan hipotesismu!

Hipotesis penelitian: …………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………..

Bahan dan Alat

· Gambar buah jatuh dari pohonnya

Merancang Langkah-langkah Eksperimen

Rancanglah prosedur percobaan sederhana untuk menguji hipotesismu.

Gunakan gambar untuk memandu Anda dalam menyusun prosedur tersebut dengan menggunakan berbagai alat dan bahan yang sudah disediakan.

……………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Melakukan Eksperimen

Setelah rancangan prosedur disusun, laksanakan eksperimennya.Simpanlah perangkat eksperimen ditempat yang aman.

Hasil Penyelidikan

Tuliskan hasil pengamatanmu (data) dan organisasikan dalam suatu tabel.

Penguatan

Setelah melakukan percobaan di atas, jawablah pertanyaan berikut.

1. Apa yang dimaksud energi potensial ?

………………………………………………………………………………………………

2. Faktor apa yang mempengaruhi energi potensial ?

………………………………………………………………………………………………

SERBA SERBI PELAJARAN IPA

RPP ENERGI DALAM SISTEM KEHIDUPAN

No comments:

Post a Comment