RPP Usaha dan Pesawat Sederhana dalam Kehidupan Sehari-hari 1 LEMBAR DARING

 RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) 

Usaha dan Pesawat Sederhana dalam Kehidupan Sehari-hari

Pengertian RPP

Rencana pelaksanaan pembelajaran, atau disingkat RPP, adalah pegangan seorang guru dalam mengajar di dalam kelas. RPP dibuat oleh guru untuk membantunya dalam mengajar agar sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada hari tersebut. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berisi pengaturan yang berkenaan dengan perkiraan atau proyeksi tentang apa yang akan dilakukan pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung, kemungkinan pelaksaan pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah direncanakan ataupun tidak karena proses pembelajaran bersifat situasional, apabila perencanaan disusun secara matang maka proses dan hasil pembelajaran tidak akan jauh dari perkiraan.

Tujuan RPP

Tujuan rencana pelaksanaan pembelajaran adalah untuk: (1) mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil proses belajar-mengajar; (2) dengan menyusun rencana pembelajaran secara profesional, sistematis dan berdaya guna, maka guru akan mampu melihat, mengamati, menganalisis, dan memprediksi program pembelajaran sebagai kerangka kerja yang logis dan terencana (Kunandar, 2011: 264).

Fungsi rencana pembelajaran adalah sebagai acuan bagi guru untuk melaksanakan kegiatan belajar-mengajar (kegiatan pembelajaran) agar lebih terarah dan berjalan secara efektif dan efisien (Kunandar, 2011: 264).

Hakikat RPP

Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar.

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus (Kunandar, 2011: 263).

Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa “Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar ”.  Menurut Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007, komponen RPP adalah: Identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.

Selanjutnya menurut Permendikbud Nomor 81A Tahun 2013 lampiran IV tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran, tahapan pertama dalam pembelajaran menurut standar proses adalah perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan peyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. RPP adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu mengacu pada silabus.

Sementara itu menurut Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar, RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemua atau lebih. RPP dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran siswa dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).

Setiap pendidik pada suatu pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema dan dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

Pengembangan RPP dapat dilakukan pada setiap awal semester atau awal tahun pelajaran dengan maksud agar RPP telah tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal pelaksanaan pembelajaran. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara individu maupun berkelompok dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) di gugus sekolah, di bawah koordinasi dan supervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan. 

Prinsip pengembangan

Pengembangan RPP mengikuti prinsip-prinsip berikut:

1. RPP merupakan terjemahan dari ide kurikulum yang berdasarkan silabus yang telah dikembangkan pada tingkat nasional ke dalam betuk rancangan proses pembelajaran untuk direalisasikan dalam pembelajaran.
2. RPP dikembangkan sesuai dengan yang dinyatakan dalam silabus dengan kondisi pada satuan pendidikan baik kemampuan awal peserta didik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan emosi, maupun gaya belajar.
3. RPP mendorong partisipasi aktif peserta didik.
4. RPP sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan peserta didik yang mandiri dan tak berhenti belajar.
5. RPP mengembangkan budaya membaca dan menulis.
6. Proses pembelajaran dalam RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam bentuk tulisan.
7. RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, remedi, dan umpan balik.
8. RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belalajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
9. RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

Unsur-unsur pada RPP

1. mengacu pada kompetensi dan kemampuan dasar yang harus dikuasai siswa, serta materi dan submateri pembelajaran, pengalaman belajar yang telah dikembangkan di dalam silabus;
2. menggunakan berbagai pendekatan yang sesuai dengan materi yang memberikan kecakapan hidup (life skills) sesuai dengan permasalahan dan lingkungan sehari-hari;
3. menggunakan metode dan media yang sesuai, yang mendekatkan siswa dengan pengalaman langsung;
4. penilaian dengan sistem pengujian menyeluruh dan berkelanjutan didasarkan pada sistem pengujian yang dikembangkan selaras dengan pengembangan silabus (Kunandar, 2011: 265).

Komponen dan sistematika RPP

Menurut Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 Lampiran IV tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Pembelajaran, RPP paling sedikit memuat:

1. Tujuan pembelajaran
2. Materi pembelajaran
3. Metode pembelajaran
4. Sumber belajar
5. Penilaian

 

Langkah-langkah menyusun RPP

1. Menuliskan Identitas Mata Pelajaran, yang meliputi: sekolah; mata pelajaran; tema; kelas/semester; alokasi waktu.
2. Menuliskan Standar Kompetensi. SK merupakan kualifikasi kemampuan minimal siswa yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada suatu mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar. KD adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi.
4. Menuliskan Indikator Pencapaian Kompetensi. Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.
5. Merumuskan Tujuan Pembelajaran. Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh siswa sesuai dengan kompetensi dasar. Tujuan pembelajaran dibuat berdasarkan SK, KD, dan Indikator yang telah ditentukan.
6. Materi Ajar. Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk peta konsep sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
7. Alokasi Waktu. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar.
8. Menentukan metode pembelajaran. Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa mencapai KD atau indikator yang telah ditetapkan.
9. Penilaian Hasil Belajar. Prosedur dan instrumen penilaian hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada standar penilaian.
10. Menentukan Media/Alat/Bahan/Sumber Belajar. Penentuan sumber belajar didasarkan pada SK dan KD, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

Rumusan RPP adalah sebagai berikut :

a)        Pendahuluan. Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b)        Inti. Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa. Kegiatan inti ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Menurut Nursyam (2009: 1), eksplorasi adalah kegiatan pembelajaran yang didesain agar tercipta suasana kondusif yang memungkinkan siswa dapat melakukan aktivitas fisik yang memaksimalkan penggunaan panca indera dengan berbagai cara, media, dan pengalaman yang bermakna dalam menemukan ide, gagasan, konsep, dan/atau prinsip sesuai dengan kompetensi mata pelajaran. Elaborasi adalah kegiatan pembelajaran yang memberikan kesempatan peserta didik mengembangkan ide, gagasan, dan kreasi dalam mengekspresikan konsepsi kognitif melalui berbagai cara baik lisan maupun tulisan sehingga timbul kepercayaan diri yang tinggi tentang kemampuan dan eksistensi dirinya. Konfirmasi adalah kegiatan pembelajaran yang diperlukan agar konsepsi kognitif yang dikonstruksi dalam kegiatan eksplorasi dan elaborasi dapat diyakinkan dan diperkuat sehingga timbul motivasi yang tinggi untuk mengembangkan kegiatan eksplorasi dan elaborasi lebih lanjut.

c)        Penutup. Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman/kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

Pedoman Pada Prinsip Pengembangan RPP

Menurut Trianto (2010: 108), secara umum dalam mengembangkan RPP harus berpedoman pada prinsip pengembangan RPP, yaitu sebagai berikut:

1)   Kompetensi yang direncanakan dalam RPP harus jelas, konkret, dan mudah dipahami.

2) RPP harus sederhana dan fleksibel.

3) RPP yang dikembangkan sifatnya menyeluruh, utuh, dan jelas pencapaiannya.

4) Harus koordinasi dengan komponen pelaksana program sekolah, agar tidak mengganggu jam pelajaran yang lain.

Prinsi-Prinsip Penyusunan RPP

1.      setiap RPP harus secara utuh memuat kompetensi dasar sikap spiritual (KD dari KI-1), sosial (KD dari KI-2), pengetahuan (KD dari KI-3), dan keterampilan (KD dari KI-4).

2.      satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

3.      memperhatikan perbedaan individu peserta didik. RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

4.      berpusat pada peserta didik. Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar, menggunakan pendekatan saintifik meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar/mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

5.      berbasis konteks. Proses pembelajaran yang menjadikan lingkungan sekitarnya sebagai sumber belajar.

6.      berorientasi kekinian. Pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan nilai-nilai kehidupan masa kini.

7.      mengembangkan kemandirian belajar. Pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik untuk belajar secara mandiri.

8.      memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran. RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

9.      memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan/atau antarmuatan. RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI, KD, indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

10.  memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

Format RPP

Format RPP adalah sebagai berikut:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan: ................................
Kelas/ Semester: ..................................
Tema/ Subtema: ....................................
Alokasi Waktu: ....................................

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1. ....................... (KD pada KI-1)
2. ....................... (KD pada KI-2)
3. ....................... (KD pada KI-3)

Indikator: .......................

1. ....................... (KD pada KI-4)

Indikator: .......................

C. Tujuan Pembelajaran

D. Materi Pembelajaran

E. Metode Pembelajaran

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahulaun (... menit)
2. Kegiatan Inti (... menit)
3. Penutup (... menit)

H. Penilaian

1. Jenis/ Teknis Penilaian
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen Penilaian
3. Pedoman Penskoran

Langkah-langkah mengembangkan RPP

1.      Mengkaji silabus

2.      Mengidentifikasi materi pembelajaran

3.      Menentukan tujuan

4.      Mengembangkan kegiatan Pembelajaran

5.      Penjabaran jenis penilaian

6.      Menentukan alokasi waktu

7.      Menentukan sumber belajar.

8.      Menyusun RPP yang baik dan benar

Tentunya dalam menyusun RPP harus sesuai dengan acuan permendikbud yang memuat semua komponen dalam RPP. Berikut cara menyusun RPP yang baik dan benar menurut versi BlogPendidikan.net dan tentunya dalam menyusun RPP yang baik Anda juga telah memiliki cara tersendiri.

Cara Menyusun RPP Yang Baik dan Benar :

1. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

2. RPP yang baik itu jelas, siapapun yang mengajarkan akan bisa membaca dan melakukan karena  di dalamnya dipaparkan tahap demi tahap (proses)

3. RPP menggambarkan prosedur, struktur organisasi pembelajaran untuk mencapai Kompetensi Dasar yang ditetapkan dalam standar isi & dijabarkan dalam silabus.

4. Susunan indikator dalam RPP guru melibatkan 3 aspek (kognitif, afektif, psikomotorik) tetapi tidak harus semua.

5. Tujuan pembelajaran wajib memuat ABCD atau lebih jelasnya audience, behaviour, condition, dan degree. Maksudnya, dalam tujuan pembelajaran harus terdapat  peserta didik (audience), tingkah laku belajar (behaviour), kondisi belajar (condition), dan tingkat keberhasilan (degree).

Contoh tujuan pembelajaran : Melalui pengamatan tentang kebutuhan hidup sehari-hari (condition),  peserta didik (audience) dapat  mengetahui  jenis kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan manusia (behaviour) dengan tingkat ketercapaian 80% " sesuai dengan KKM" atau dengan tingkatan lain (degree)

Selain itu dalam tujuan juga terkandung karakter kepribadian bangsa misalnya Jujur, nasionalis, kerja keras maupun ketrampilan sosial misalnya ketrampilan berpendapat dalam diskusi, ketrampilan bertanya dan sebagainya.

6. Ciri-ciri indikator yang kreatif  dalam menyusun RPP adalah berorientasi pada produk yang akan dibuat oleh siswa. Misalnya siswa membuat jurnal umum serta banyak lagi jenis penugasan yang kreatif dan memaksa siswa mempraktekan berpikir tingkat tinggi.

7.RPP berisi kegiatan-kegiatan yang terstruktur, Jika tidak terstruktur kemungkinan besar kelas berantakan.

8.Langsung mengajar tanpa RPP boleh saja, asal sang pendidik sudah mengerti & mendokumentasikan skenario pembelajaran 1 tahun.

9.Standar khusus RPP; ada langkah-langkah awal, inti, akhir serta disertakan jenis penilaiannya

10. Penilaian diupayakan memuat penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING (RPPD)

 

 

 

Sekolah             : SMP M           Mata Pelajaran  : IPA

Kelas / Semester : VIII / Gasal Materi                : Usaha dan Pesawat Sederhana dalam Kehidupan Sehari-hari

 

Informasi Pembelajaran
KD	3.1         Menjelaskan konsep usaha, pesawat sederhana, dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk kerja otot pada struktur rangka manusia 4.3  Menyajikan hasil penyelidikan atau pemecahan masalah tentang manfaat penggunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari
IPK	3          3.1          3.2          3.3          3.3.1        Menjelaskan konsep usaha 3.3.2        Memberi contoh usaha 3.3.3        Menghitung besar usaha 3.3.4        Menghitung besar jarak benda yang dikenai usaha 3.3.5        Menghitung besar daya 3.3.6        Mengidentifikasi jenis-jenis pesawat sederhana 3.3.7        Mengidentifikasi pesawat sederhana yang ada di rumah 3.3.8        Menjelaskan jenis-jenis katrol 3.3.9        Menjelaskan penggunaan katrol dalam kehidupan sehari-hari 3.3.10    Menghitung besar beban yang ditarik oleh katrol majemuk 3.3.11    Menjelaskan pengertian roda berporos 3.3.12    Menjelaskan penggunaan roda berporos dalam kehidupan sehari- hari 3.3.13    Menganalisis prinsip kerja koper pada sistem gerak manusia 3.3.14    Menjelaskan pengertian bidang miring 3.3.15    Membuktikan bahwa sekrup adalah salah satu contoh bidang miring 3.3.16    Menghitung keuntungan mekanik pada bidang miring 3.3.17    Menjelaskan jenis-jenis pengungkit 3.3.18    Mengidentifikasi syarat keseimbangan pengungkit 3.3.19    Menjelaskan penggunaan pengungkit jenis pertama, kedua, dan ketiga dalam kehidupan sehari-hari 3.3.20    Menghitung keuntungan mekanik pada pengungkit 3.3.21    Menguraikan penerapan prinsip kerja pesawat sederhana pada sistem gerak 3.3.22    Menganalisis prinsip pesawat sederhana pada sistem gerak Mengidentifikasi permasalahan di lingkungan sekitar yang dapat diatasi dengan menggunakan pesawat sederhana Mengajukan suatu usulan penerapan pesawat sederhana untuk memecahkan permasalahan kehidupan sehari-hari yang belum diatasi dengan menggunakan pesawat sederhana
Tujuan	1.            Peserta didik  dapat menganalisis gerak pada makhluk hidup, sistem gerak pada manusia, dan upaya menjaga kesehatan sistem gerak. 2.            Peserta didik dapat menganalisis gerak lurus, pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan Hukum Newton, dan penerapannya pada gerak benda dan gerak makhluk hidup. 3.            Peserta didik dapat menyajikan karya tentang berbagai gangguan pada sistem gerak, serta upaya menjaga kesehatan manusia. 4.            Peserta didik dapat menyajikan hasil penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak benda. 5.            Peserta didik menunjukkan perilaku disiplin, kepedulian, tanggung jawab dan  percaya diri, sehingga mampu menjelaskan, mendiskusikan hingga memecahkan masalah yang berkaitan dengan Gerak Benda dan Makhluk Hidup di Lingkungan Sekitar  sebagai wujud syukur atas kemampuan yang telah Tuhan anugerahkan sehingga siswa dapat selalu menjaga kesehatannya dimasa pandemic covid-19.

 

Strategi Aktivitas Pembelajaran
Pertemuan	: 1
Metode	: Daring
Media	: WhatsApp, Google Class Room
Sumber Belajar	: Internet, Buku pegangan siswa
Alat dan Bahan	: Alat tulis, Laptop / HP
Langkah Pembelajaran A.    Kegiatan Pendahuluan Guru melalui whatsapp grup kelas memberikan salam pembuka, lalu berdoa bersama sebelum belajar. Memberikan motivasi dan nasehat agar terhindar dari COVID-19.   B.     Kegiatan Inti ·         Guru meminta peserta didik mengakses aplikasi google class room dengan kode kelas yang sudah diberikan oleh guru ·         Guru memantau kehadiran peserta didik dengan kolom Data Siswa Tergabung ·         Peserta mengklik bahan ajar yang berisi video konsep gerak yang meliputi gerak lurus, gaya, dan hukum Newton (hukum  Newton  I,  II,  dan  III) ·         Guru  membimbing  siswa  dalam  kelas  online  selama  penayangan video konsep gerak yang meliputi gerak lurus, gaya, dan hukum Newton (hukum  Newton  I,  II,  dan  III) ·         Guru meminta peserta didik berkomentar atau memberikan tanggapan tentang video di kolom Timeline kelas. ·         Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya di kolom Timeline kelas ·         Guru menjawab pertanyaan peserta didik terkait dengan konsep gerak yang meliputi gerak lurus, gaya, dan hukum Newton (hukum  Newton  I,  II,  dan  III) di Timeline kelas ·         Guru  memberikan  latihan  soal  postest  sederhana atau evaluasi  yang  terdapat  pada  kolom tugas ·         Guru melakukan evaluasi pemahaman peserta didik tentang konsep gerak yang meliputi gerak lurus, gaya, dan hukum Newton (hukum  Newton  I,  II,  dan  III) dengan analisis jawaban yang telah dikerjakan peserta didik.   C.    Kegiatan Penutup Guru dan peserta didik menutup aplikasi google class room dan menyimpulkan materi yang sudah disampaikan, lalu mengevaluasi materi dan menutup pelajaran dengan doa penutup melalui whatsapp grup kelas.

 

 

Strategi Aktivitas Pembelajaran
Pertemuan 2
Materi Pembelajaran	: Sistem gerak manusia dan  upaya  menjaga  kesehatan  sistem gerak pada manusia
Metode	: Daring
Media	: WhatsApp, Google Class Room
Sumber Belajar	: Internet, Buku pegangan siswa, Lingkungan sekitar
Alat dan Bahan	: Alat tulis, Laptop / HP
Langkah Pembelajaran A.       Kegiatan Pendahuluan Guru melalui whatsapp grup kelas memberikan salam pembuka, lalu berdoa bersama sebelum belajar. Memberikan motivasi dan nasehat agar terhindar dari COVID-19. B.       Kegiatan Inti ·         Guru meminta peserta didik mengakses aplikasi google classroom dan membuka kelas masing-masing. ·         Peserta didik menyaksikan video sistem gerak manusia dan  upaya  menjaga  kesehatan  sistem gerak pada manusia. ·         Peserta didik mempelajari materi inti sistem gerak manusia dan  upaya  menjaga  kesehatan  sistem gerak pada manusia ·         Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya di kolom komentar kelas ·         Guru menjawab pertanyaan peserta didik pada kolom komentar kelas ·         Guru memberikan latihan soal postest sederhana atau evaluasi yang terdapat pada kolom tugas ·         Guru mengevaluasi pemahaman peserta didik terkait dengan pembelajaran hari ini dengan menganalisi jawaban yang telah dikerjakan peserta didik C.    Kegiatan Penutup Guru dan peserta didik menutup aplikasi google class room dan menyimpulkan materi yang sudah disampaikan.

 

Strategi Aktivitas Pembelajaran
Pertemuan 3
Materi Pembelajaran	: sistem gerak  pada  hewan
Metode	: Daring
Media	: WhatsApp, Google Class Room
Sumber Belajar	: Internet, Buku pegangan siswa, Lingkungan sekitar
Alat dan Bahan	: Alat tulis, Laptop / HP
Langkah Pembelajaran A.       Kegiatan Pendahuluan Guru melalui whatsapp grup kelas memberikan salam pembuka, lalu berdoa bersama sebelum belajar. Memberikan motivasi dan nasehat agar terhindar dari COVID-19. B.     Kegiatan Inti ·         Guru meminta peserta didik mengakses aplikasi google classroom dan membuka kelas masing-masing. ·         Peserta didik mempelajari materi inti “sistem gerak  pada  hewan” ·         Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya di kolom komentar kelas ·         Guru menjawab pertanyaan peserta didik pada kolom komentar kelas ·         Guru memberikan latihan soal postest sederhana atau evaluasi yang terdapat pada kolom tugas ·         Guru mengevaluasi pemahaman peserta didik terkait dengan pembelajaran hari ini dengan menganalisi jawaban yang telah dikerjakan peserta didik C.    Kegiatan Penutup Guru dan peserta didik menutup aplikasi google class room dan menyimpulkan materi yang sudah disampaikan.

 

 

Strategi Aktivitas Pembelajaran
Pertemuan 4
Materi Pembelajaran	: sistem  gerak  pada  tumbuhan
Metode	: Daring
Media	: WhatsApp, Google Class Room
Sumber Belajar	: Internet, Buku pegangan siswa, Lingkungan sekitar
Alat dan Bahan	: Alat tulis, Laptop / HP
Langkah Pembelajaran D.       Kegiatan Pendahuluan Guru melalui whatsapp grup kelas memberikan salam pembuka, lalu berdoa bersama sebelum belajar. Memberikan motivasi dan nasehat agar terhindar dari COVID-19. E.     Kegiatan Inti ·         Guru meminta peserta didik mengakses aplikasi google classroom dan membuka kelas masing-masing. ·         Peserta didik mempelajari materi inti sistem  gerak  pada  tumbuhan  ·         Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya di kolom komentar kelas ·         Guru menjawab pertanyaan peserta didik pada kolom komentar kelas ·         Guru memberikan latihan soal postest sederhana atau evaluasi yang terdapat pada kolom tugas ·         Guru mengevaluasi pemahaman peserta didik terkait dengan pembelajaran hari ini dengan menganalisi jawaban yang telah dikerjakan peserta didik F.     Kegiatan Penutup Guru dan peserta didik menutup aplikasi google class room dan menyimpulkan materi yang sudah disampaikan.

 

 

 

 

Asesment / Penilaian
Pengetahuan	Tes tertulis yang tertaut pada google class room
Sikap	Disiplin, tanggung jawab, percaya diri, kepedulian yang dilihat melalui ketepatan mengirimkan tugas sesuai dengan waktu yang sudah disepakati bersama

 

 

 

…………….. , ………………

Mengetahui

Kepala SMP ………………………..                                     Guru Mata Pelajaran

 

 

 

…………………………….                                                   ……………………………….

NIP……………………….                                                    NIP. ……………………….